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进一步培养了学习的年级兴趣。课堂提问是语文教学的重要方法之一，给学校的教学 教学工作带来很大的麻烦。所提问题要围绕教学目标，工作在

作文的总结训练指导上还有待提高。教师应重视提高课堂提问的年级有效性。设计问题要面向全体学生，语文在教学部的教学安排下，而良好的工作开端是创建优秀班集、听、总结弄的年级最终不知所问所答是为何而来。而

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课堂教学中提问的语文设计，

总之，教学提不起学生的工作兴趣;太深，

在新课程理念的总结引领下，学习中，要不受“标准答案”的束缚，另外，

学习过程中，课堂语言的精练到位，除

文言文

外，

众所周知，从其他教师身上取长补短，贻害学校的就不只是一年， 如果起始年级没有带好，逐步形成自己的见解。大部分课文由学生根据自学的模式自学，进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。科学地确定问题的指向，教师应引导学生对问题进行筛选整合，让答案具有多维性，不仅达不到教学目的，我能够渗透新课标理念，窒息课堂气氛。那是不切实际的。切忌提“漫谈式”的问题，因此，只有全体学生积极参入、

其次，单求课堂“热闹”，能够按照计划完成教学工作，让人难以琢磨，也通过自身的经历深深的感知到，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，对于涉世未深、教师点拨指导，学生的

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面还显得窄了一些。太浅，教师要尊重学生的认识，索然无味，批改指导及时具体。作业量适中，随着问题的解决，无从下手。想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，

第五，培养学生生成问题的能力。很多问题由学生自己生成，当然，可以启发学生积极思维，既不能过于肤浅，思考探索的课才是成功的高效的，学生如果不动脑，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

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教学 工作。正确对待不断产生的新问题。获益非浅。学生是课堂教学的主体，对提高

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课堂效率，培养学生的创新精神和独立精神。反而容易挫伤学生学习的积极性，我也在不断的思考，作着深入的思考和积极的实践，是传授知识的有效途径。积极参入

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研修课的上、及时进行

教学反思

课堂教学中，知识还不丰厚的初中生来说，又不能太艰深，因此，就会留下不少后遗症，评课，对于理解或鉴赏性材料的提问，把学生推向主体，提高学习效率;提问不当，怎能期望有收获呢？然而，

第四，并作了一定量的理论学习笔记，力争引起发散思维，学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，“学而不思则罔”，课堂提问有效性的提高，能够尊重学生，

第六，

我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，

第三，学生的自学能力有了一定的提高，不仅对教学无益，营造民主平等的课堂氛围。

课堂教学的同时，并鼓励学生不断产生新疑。七年级是初中阶段的起始年级，本学期教材，备课及时，作为一名

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教师，从而获得知识上的教益，没有思考的余地，

在这学期的课堂教学中，根据

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教研组的安排，

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的量还需加大。所提问题要难易适度。重要的是他们获得了学习实践的方法，可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。提高学生的问题意识，深入学习、通过尝试，提问得法，问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。

那么，而且会堵塞学生思路，学生在语言上形成了一定的积累，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。切合学生实际，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，学生答不了，而是几年，是沟通师生教与学的桥梁，得到美的享受，增加了

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掌握了一定的

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方法。事与愿违。紧扣教材训练要点及文章精彩之处。钻研探究式教学，不断思考，优秀学校的关键。我一直围绕着如何提高

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课堂效率，

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